Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Построение схемы научного исследования




 

Цель занятия: Закрепить знания и сформировать умение формулировать методологические основы научного исследования.

 

Порядок выполнения работы

 

1. Ознакомиться с методами и методологией научного познания.

2. Ознакомиться с сущностью научного исследования.

3. Ознакомиться с методологическим замыслом научного исследования и его основными этапами.

4. Построить на основе методики схему написания научного исследования (выбор темы исследования осуществляется самостоятельно).

5. Устно подготовиться к ответам на контрольные вопросы.

 

Отчет должен содержать

 

1. Схему взаимосвязи общенаучных методов научного познания (анализ – синтез, обобщение – абстрагирование, индукция – дедукция, аналогия – моделирование, исторический – логический).

2. Классификацию научных исследований с учетом различных признаков.

3. Схему написания научного исследования по выбранной теме исследования с кратким пояснением конкретных его разделов (раздел введение описать подробно).

 

 

1. Методы и методология научного познания

 

Метод в науке – это совокупность приемов, способов, правил познавательной, теоретической и практической, преобразующей деятельности людей.

Эти приемы, правила, в конечном счете, устанавливаются не произвольно, а разрабатываются исходя из закономерностей самих изучаемых объектов. Поэтому методы познания столь же многообразны, как и сама действительность. Исследование методов познания и практической деятельности является задачей особой дисциплины – методологии. При всем различии и многообразии методов они могут быть разделены на три основные группы:

1) всеобщие, философские методы, сфера применения которых наиболее широка;

2) общенаучные методы, находящие применение во всех или почти во всех науках. Их своеобразие, и отличие от всеобщих методов в том, что они находят применение не на всех, а лишь на определенных этапах процесса познания.

3) частные, или специальные методы, характерные для отдельных наук или областей практической деятельности. Это методы физики, биологии, политологии или социологии, а также и, естественно, системного анализа.

1.1. Всеобщие философских методов познания

 

Всеобщих философских методов познания – два: диалектический и метафизический. Это общефилософские методы.

Диалектический метод содержит три основных закона диалектики.

Первый закон диалектики – это закон перехода количества в качество и наоборот. Этот закон описывает и определяет механизмы саморазвития.

Второй закон диалектики называют законом единства и борьбы противоположностей (закон взаимопроникновения). Этот закон апеллирует к понятиям «тождества», «различия», «противоречия», «противоположность».

Третий закон диалектики именуют как «отрицание отрицания». Закон базируется на отрицании всего старого при появлении нового, переходом из одного качества в другое.

Метафизический метод рассматривает явления вне их взаимной связи и развития. Сущность метафизики как метода мышления – односторонность, абсолютизация какой-то одной стороны живого процесса познания или любого элемента целого. Метафизический метод познания (мышления) рассматривает все предметы, явления, а также соответствующие им понятия: лишь в количественном изменении (уменьшении или увеличении, в простом перемещении, повторении пройденного); изолированно, обособленно друг от друга (т.е. обособляясь, абстрагируясь от остального); фактически метафизика как способ мышления есть попытка достичь абсолютное, законченное знание. Метафизика рассматривает сущность мира неизменной.

 

1.2. Общенаучные методы познания

 

Общенаучными методами познания можно считать: анализ и синтез; обобщение и абстрагирование; индукцию и дедукцию; аналогию и моделирование; исторический и логический методы; классификацию (рис.1).

 
 

 


Рис.1. Схема взаимосвязи общенаучных методов научного познания

Анализ – мысленное или реальное разложение объекта на составляющие его части.

Синтез – объединение познанных в результате анализа элементов в единое целое.

Обобщение – процесс мысленного перехода от единичного к общему, от менее общего, к более общему, например: переход от суждения «этот металл проводит электричество» к суждению «все металлы проводят электричество».

Абстрагирование (идеализация) – мысленное внесение определенных изменений в изучаемый объект в соответствии с целями исследования. Например такой идеализации в механике – материальная точка, т.е. точка, обладающая массой, но лишенная всяких размеров. Таким же абстрактным (идеальным) объектом является абсолютно твердое тело.

Индукция – процесс выведения общего положения из наблюдения ряда частных единичных фактов, т.е. познание от частного к общему. Индукция, основанная на экспериментальных исследованиях, и включающая теоретическое обоснование называется научной индукцией.

Дедукция – процесс аналитического рассуждения от общего к частному или менее общему. Если исходные общие положения являются установленной научной истиной, то методом дедукции всегда будет получен истинный вывод.

Аналогия – вероятное, правдоподобное заключение о сходстве двух предметов или явлений в каком-либо признаке, на основании установленного их сходства в других признаках. Аналогия с простым позволяет понять более сложное.

Моделирование – воспроизведение свойств объекта познания на специально устроенном его аналоге - модели. Модели могут быть реальными (материальными), например, модели самолетов, макеты зданий и т.п. и идеальными (абстрактными), создаваемые средствами языка, например, языком математики – система уравнений, описывающая взаимосвязи в изучаемой системе.

Классификация – распределение тех или иных объектов по классам (отделам, разрядам) в зависимости от их общих признаков, фиксирующее закономерные связи между классами объектов в единой системе конкретной отрасли знания. Классификация – это процесс упорядочивания информации.

Общенаучные методы подразделяются на методы эмпирического и теоретического уровней научного познания (рис. 2).

Эмпирический уровень познания – это процесс мыслительной - языковой - переработки чувственных данных, вообще информации, полученной с помощью органов чувств. Такая переработка может состоять в анализе, классификации, обобщении материала, получаемого посредством наблюдения. Таким образом, формируется эмпирический базис тех или иных теорий.

Теоретический уровень познания – это процесс, который характеризуется преобладанием рационального момента – понятий, теорий, законов и других форм мышления и «мыслительных операций». Теоретическое познание отражает явления и процессы со стороны их универсальных внутренних связей и закономерностей, постигаемых путем рациональной обработки данных эмпирического знания.

 

 
 

 

 


Рис. 2. Схема взаимосвязи общенаучных методов научного познания

 

1.2.1. Эмпирические методы познания

Наблюдение – целенаправленное, организованное восприятие предметов и явлений. Научные наблюдения проводятся для сбора фактов, укрепляющих или опровергающих ту или иную гипотезу и являющихся основой для определенных теоретических обобщений. Различают два основных вида наблюдения – качественное и количественное. Первое это качественное описание явлений, а второе – описание количественных параметров объектов на основе измерения.

Описание – фиксация средствами естественного или искусственного языка сведений об объектах.

Измерение – это материальный процесс сравнения какой-либо величины с эталоном, единицей измерения. Число, выражающее отношение измеряемой величины к эталону, называется числовым значением этой величины.

Эксперимент – способ исследования, отличающийся от наблюдения активным характером. Эксперимент позволяет, во-первых, изолировать исследуемый объект от влияния побочных несущественных для него явлений. Во-вторых, в ходе эксперимента многократно воспроизводится ход процесса. В-третьих, эксперимент позволяет планомерно изменять само протекание изучаемого процесса и состояния объекта изучения. Результаты любого эксперимента подлежат интерпретации с точки зрения теории, задающей его рамочные условия.

 

1.2.2. Теоретические методы познания

Формализацию – построение абстрактно-математических моделей, раскрывающих сущность изучаемых явлений.

Аксиоматизация – способ построения научной теории, при котором в основу его кладутся некоторые исходные положения – аксиомы или постулаты, из которых все остальные утверждения теории выводятся дедуктивно чисто логическим путем, посредством доказательства. Этот метод построения теории предполагает широкое использование дедукции.

Гипотетико-дедуктивный метод – создание системы дедуктивно связанных между собой гипотез, из которых выводят утверждение об эмпирических фактах. Знание носит вероятностный характер и включает соотношение между гипотезами и фактами.

 

1.3. Частные или специальные методы познания

 

К частным методам познания можно отнести следующие методы:

– графические методы;

– метод «мозговой атаки»;

– метод структуризации;

– метод «дерева целей»;

– методы экспертных оценок;

– методы организации сложных экспертиз.

Графические методы. Графические представления позволяют наглядно отображать структуры сложных систем и процессов, происходящих в них. Они являются промежуточные между методами формализованного представления систем и методами активизации исследователей. Такие средства, как графики, диаграммы, гистограммы, древовидные структуры, можно отнести к средствам активизации интуиции исследователей.

Метод «мозговой» атаки. Мозговая атака основана на гипотезе, что среди большого числа идей имеется, по меньшей мере, несколько хороших, полезных для решения проблемы. Методы этого типа известны также под названием коллективной генерации идей, конференций идей, метода обмена мнениями.

Метод структуризации. Структурные представления разного рода позволяют разделить сложную проблему с большой неопределённостью на более мелкие, лучше поддающиеся исследованию, такой метод именуется системно-структурным. Он являются основой любой методики системного анализа.

Метод «дерева целей». Термин дерево подразумевает использование иерархической структуры, получаемой путём расчленения общей цели на подцели разных нижележащих уровней. При структуризации тематики научно-исследовательской организации пользуются термином дерево проблемы, а при разработке прогнозов – дерево направлений развития или прогнозный граф.

Методы экспертных оценок. Одним из представителей данных методов является голосование. Традиционным является принятие решений по большинству голосов: принимается то решение, за которое поданы 50% голосов и еще один.

Методы организации сложных экспертиз. В качестве простейшего из этих методов может быть использован способ усложнённой экспертной процедуры, предложенный в методике ПАТТЕРН. В этой методике выделяются группы критериев оценки с рекомендуемым весовым коэффициентом, который позволяет организовать опрос экспертов более дифференцированно, а весовые коэффициенты – повышают объективность результирующих оценок.

1.4. Методология познания

 

Методология – это учение о структуре, логической организации, методах и средствах познания.

Общенаучная методология представлена направлениями, концепциями и системами научного знания, которые в силу универсальности используются как средства исследовательской деятельности в различных отраслях науки.

Методология конкретной науки – учение о принципах построения, формах и способах познания объектов этой науки.

Методология научного исследования – это форма организации научного знания и научной деятельности, содержащая основные принципы, соответствие структуры и содержания задачам исследования, включая методы, проверку истинности результатов, их интерпретацию.

Методология, в прикладном смысле – это система принципов и подходов исследовательской деятельности, на которые опирается исследователь в ходе получения и разработки знаний в рамках конкретной науки: физики, химии и т.д.

Под методологией системного исследования понимают совокупность системных методов и средств, направленных на решение сложных и комплексных проблем.

Методология – система наиболее общих принципов, положений и методов, составляющих основу той или иной науки.

 

2. Сущность научного исследования

 

Научное исследование – процесс изучения, экспериментирования, концептуализации и проверки теории, связанный с получением научных знаний. Познание – это сложный процесс движения человеческого сознания, человеческой мысли от незнания к знанию, от неполных к полным знаниям с помощью исследований.

Научное исследование включает в себя три основных компонента:

– целесообразную деятельность человека, т.е. собственно сам научный труд;

– предмет научного труда;

– средства научного труда.

Научные исследования подразделяются на несколько основных типов:

– фундаментальные;

– прикладные;

– разработки.

Фундаментальные исследования – получение принципиально новых знаний и дальнейшее развитие системы уже накопленных знаний. Цель фундаментальных исследований – открытие новых законов природы, вскрытие связей между явлениями и создание новых теорий.

Прикладные исследования представляют собой поиск и решение практических задач развития отдельных отраслей производства на основе результатов фундаментальных исследований. Они связаны с созданием новых, либо совершенствованием существующих технологий, средств производства и т.п.

Разработки – использование результатов прикладных исследований для создания и отработки опытных моделей техники, технологии производства, а также усовершенствование существующей техники. На этапе разработки результаты научных исследований могут использовать их в других отраслях производства.

По методам решения поставленных задач исследования могут быть теоретическими, теоретико-экспериментальными и экспериментальными.

Теоретические исследования базируются на применении математических и логических методов познания объекта. Результатом теоретического исследования является установление новых зависимостей, свойств и закономерностей происходящих явлений и должны быть подтверждены практикой.

Теоретико-экспериментальные исследования предусматривают последнюю экспериментальную проверку результатов теоретических исследований на натурных образцах или моделях.

Экспериментальные исследования осуществляются на натурных образцах или моделях в лабораторных условиях, при которых устанавливаются новые свойства, зависимости и закономерности, а также служат для подтверждения выдвинутых теоретических предположений.

По составу исследуемых свойств объекта исследования подразделяются на комплексные и дифференцированные.

Комплексные исследования представляют собой изучение разнородных свойств одного объекта, каждое из которых может предусматривать применение различных методов и средств исследования. Примером комплексного исследования может служить оценка надежности нового автомобиля, которая является интегральным свойством и обусловливается такими его отдельными свойствами, как безотказность, ремонтопригодность, долговечность деталей и т.д.

Дифференцированным исследованием называется такое исследование, в котором познается одно из свойств или группа однородных свойств, например исследование каждого в отдельности свойства надежности автомобиля.

По признаку места их проведения исследования именуются лабораторными или производственными.

Исследуемый объект может быть натурным или представлять его модель. В каждом случае выбор вида исследуемого объекта подлежит обоснованию.

По стадиям выполнения исследования подразделяются на поисковые, научно-исследовательские и опытно-промышленные разработки.

При разработке крупной научно-технической проблемы первой стадией является поисковое исследование, в результате которого устанавливаются принципиальные основы, пути и методы решения поставленной задачи. Вторая стадия представляет собой научно-исследовательские разработки, целью которых является установление необходимых зависимостей, свойств и закономерностей, создающих предпосылки для дальнейших инженерных решений. Третья стадия – опытно-промышленная разработка, главная задача которой состоит в доведении исследования до практической реализации, т.е. его апробации в условиях производства. На основе результатов опытно-производственной проверки вносятся коррективы в техническую документацию для внедрения ее в производство.

Научным направлением является наука или комплекс наук, в области которых ведутся исследования.

Структурными единицами научного направления являются:

– комплексные проблемы;

– проблемы;

– темы;

– научные вопросы.

В структурном отношении научное исследование включает в себя 5 этапов: появление проблемы, выдвижение гипотезы, проведение теоретических исследований, проверка полученных в ходе теоретических исследований на практике – проведение эксперимента, формулирование выводов и рекомендаций.

 

3. Методологический замысел научного исследования

и его основные этапы

 

В замысле научного исследования выстраиваются в логический порядок следующие необходимые элементы:

– цель, задачи и гипотеза исследования;

– критерии, показатели развития конкретного явления, соотносящиеся с конкретными методами исследования;

– последовательность применения этих методов, порядок управления ходом исследования (эксперимента);

– порядок регистрации, накопления и обобщения исследовательского материала;

– порядок и формы представления результатов исследования.

Замысел исследования состоит из трех рабочих этапов.

Первый этап включает в себя:

– выбор научной проблемы и формулирование темы исследования;

– определение объекта и предмета исследования, целей и основных задач;

– разработку гипотезы исследования.

Второй этап работы содержит:

– выбор методов и разработку методики проведения исследования;

– непосредственно специальные процессы самого научного исследования;

– формулирование предварительных выводов, их апробирование и уточнение;

– обоснование заключительных выводов и практических рекомендаций.

Третий этап является заключительным и содержит:

– внедрения полученных научно-исследовательских результатов в практику;

– литературное оформление работы.

Каждый рабочий этап исследования имеет свои характерные особенности.

 

3.1. Первый этап научного исследования

 

Первый этап состоит из выбора области сферы исследования, который обусловлен как объективными факторами (актуальностью, новизной, перспективностью и т.д.), так и субъективными (опытом исследователя, его научным и профессиональным интересом, способностями, склонностями, складом ума и т.д.).

Проблема научного исследования принимается как категория, означающая нечто неизвестное в науке, что предстоит открыть, доказать. Сформулировать научную проблему – значит показать умение отделить главное от второстепенного, выяснить, что уже известно и что пока не известно науке о предмете исследования.

Тема. В ней отражается научная проблема в ее характерных чертах. Удачная, актуальная, точная формулировка темы уточняет проблему, очерчивает рамки исследования и является предпосылкой успеха работы в целом. Актуальности темы – суть проблемной ситуации.

Объект исследования. Это та совокупность связей, отношений и свойств, которая существует объективно в теории и практике. Это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для специального изучения.

Предмет исследования. Этот элемент включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данной исследовательской работе. Это то, что находится в границах объекта исследования. Предмет исследования определяет тему научно-исследовательской работы.

Из предмета исследования вытекают цель и задачи исследования.

Цель исследования формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь.

Задачи исследования в научной работе могут быть следующими:

Первая задача, как правило, связана с выявлением, уточнением, углублением, методологическим обоснованием сущности, структуры изучаемого объекта.

Вторая связана с анализом реального состояния предмета исследования, динамики, внутренних противоречий развития во времени и пространстве.

Третья касается основных возможностей и способностей преобразования предмета исследования, моделирования, опытно-экспериментальной проверки.

Четвертая связана с выявлением направлений, путей и средств повышения эффективности совершенствования исследуемого явления, процесса, т.е. с практическими аспектами научной работы и управления исследуемым объектом.

Задач в исследовательской работе не должно быть много, их формулировки необходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание разделов исследовательской работы.

Формулировка гипотезы. Для решения главной проблемы научного исследования изучается специальная литература, анализируются имеющиеся точки зрения, научные позиции; выделяются те вопросы, которые можно решить с помощью уже имеющихся научных данных, и те, решение которых представляет новый шаг в развитии науки и, следовательно, требует принципиально новых подходов и знаний, предвосхищающих основные результаты исследования.

Гипотезы бывают:

– описательные (предполагается существование какого-либо явления);

– объяснительные (вскрывающие причины его);

– описательно-объяснительные.

 

К гипотезе научного исследования предъявляются требования:

– она должна включать в себя, как правило, одно основное положение, редко больше по особой специальной необходимости;

– в нее нельзя включать понятия и категории, не являющиеся однозначными, не уясненные самим исследователем;

– при формулировке гипотезы следует избегать ценностных суждений, гипотеза должна соответствовать фактам, быть проверяемой;

– требуется безупречное стилистическое оформление, логическая простота, соблюдение преемственности.

Формулируя гипотезу, важно опираться на формальные признаки гипотезы:

– адекватность ответа вопросу или соотнесенность выводов с посылками;

– правдоподобность, т.е. соответствие имеющимся знаниям данной проблеме;

– проверяемость.

 

3.2. Второй этап научного исследования

 

Второй этап исследования носит ярко выраженный индивидуализированный характер, не терпит жестко регламентированных правил и предписаний. И все же есть ряд принципиальных вопросов, которые необходимо учитывать.

Методика зависит от характера объекта изучения; методологии; цели исследования; разработанных методов; уровня квалификации исследователя.

Программа исследования должна содержать:

– объект (процесс, явление, событие) исследуется;

– показатели, характеризующие объект исследования;

– оценочные критерии объекта исследования;

– общие и частные методы исследования объекта.

Основные компоненты методики исследования:

– теоретико-методологическая часть, концепция, на основе которой строится вся методика;

– исследуемые явления, процессы, признаки, параметры, факторы;

– субординационные и координационные связи и зависимости между ними;

– совокупность применяемых методов, их субординация и координация;

– порядок применения методов и методологических приемов;

– последовательность и техника обобщения результатов исследования;

– состав, роль и место исследователей в процессе реализации исследовательского замысла.

Выводы должны отвечать следующим методическим требованиям:

– быть всесторонне аргументированными, обобщающими основные итоги исследования;

– вытекать из накопленного материала, являясь логическим следствием его анализа и обобщения.

3.3. Третий этап научного исследования

 

Третий этап – это внедрение полученных результатов в практику с литературным оформлением работы.

Оформление научных материалов предполагает выполнение общих правил:

– название, содержание глав и вопросов должно соответствовать теме исследования и не выходить за его рамки;

– для написания очередного вопроса (главы), необходимо продумать его план, ведущие идеи, систему аргументации и зафиксировать все это письменно;

– сразу уточнять, проверять оформление ссылок, составлять справочный аппарат и список литературных источников (библиографических ссылок);

– не допускать спешки с окончательной правкой, дать ему «отлежаться;

– избегать наукообразности, игры в эрудицию, приведение большого количества ссылок, злоупотребление специальной;

– литературное изложение материала должно быть аргументированным или полемическим, критикующим, кратким или обстоятельным и развернутым;

– учесть и отметить все, что сделано предшественниками в разработке исследуемой проблемы, объективно оценить свой вклад в научные изыскания;

– перед тем, как оформить чистовой вариант материалов для подготовки к печати, провести апробацию работы (на семинарах, конференциях и т.п.).

 

4. Методика написания научного исследования

 

Методика работы над научным исследованием включает в себя последовательность выполнения работ (рис. 3).

Тема научного исследования выбирается студентом на основе его научного интереса. Помощь в выборе темы может также оказать преподаватель.

Планирование научного исследования включает составление календарного плана научного исследования и плана научного исследования.

Календарный план датируется временем начала и временем завершения каждого его элемента.

План научного исследования включает в себя: введение, основную часть, заключение, список используемых источников, приложения.

Введение включает в себя:

– актуальность темы;

– анализ литературы по проблеме;

– анализ состояния научной проблемы;

– определение объекта и предмета исследования;

– учебную исследовательскую цель;

– задачи исследования.

Актуальность темы предполагает вычленение научной и практической значимости избранной темы.

Анализ литературы по проблеме требует установления круга основных и смежных публикаций по теме исследования и их краткое описание.

 
 

 


Рис. 3. Схема последовательности написания научного исследования

 

Анализ проблемы начинается с анализа теоретического или практического вопроса, ответ на который не известен и на который нужно ответить.

Определение объекта и предмета исследования. Объект исследования отвечает на вопрос: «что рассматриваем?», предмет исследования отвечает на вопрос: «какие новые свойства и функции объекта раскрывает данное исследование?».

Цель исследования заключается в том, какой результат исследователь намерен получить, каким он его видит?

Задачи исследования должны соответствовать проблеме и предмету исследования и решение которых позволяет достичь поставленную цель.

Основная часть исследования делится на теоретическую и практическую (экспериментальную). Каждая из них может состоять из глав и разделов.

В теоретической части на основе изучения литературных источников отечественных и зарубежных авторов рассматривается сущность проблемы, анализируются различные подходы к решению, излагается собственная позиция автора.

Практическая часть носит аналитический характер. В ней автором дается анализ изучаемой проблемы на конкретных примерах. Разрабатываются также предложения (основные выводы), формулируются обобщения по главам.

Заключение. В заключении обобщаются теоретические и практические выводы и предложения исследования, показывают эффективность исследования.

Список использованных источников является составной частью научного исследования. Этот список помещается в конце работы, после «Заключения». Библиографическое описание документа в целом унифицировано.

Приложения. В приложении дается вспомогательный материал: таблицы цифровых данных, извлечения из инструкций, других документов, методические материалы, иллюстрации (схемы, рисунки) и другие материалы.

Таким образом, приведенная последовательность этапов методики научного исследования способствует качественному раскрытию поставленной научной проблемы, закреплению теоретических знаний, формирует у исследователя дополнительные навыки к самостоятельному анализу теории и практики.

 

Контрольные вопросы

 

1. Что понимают под методом в науке?

2. На какие три группы подразделяются методы познания?

3. В чем сущность трех основных законов диалектики?

4. В чем сущность метафизического метода познания?

5. Охарактеризуйте общенаучные методы познания.

6. Охарактеризуйте эмпирический и теоретический уровни познания.

7. Что относится к частным (специальным) методы познания?

8. Дайте характеристику частным (специальным) методы познания.

9. Что понимают под методологией познания?

10. Дайте характеристику общенаучной методологии.

11. Дайте характеристику методологии конкретной науки.

12. Дайте характеристику методологии научного исследования.

13. Дайте характеристику методологии в прикладном смысле.

13. Что такое научное исследование?

14. Какие три основных компонента включает научное исследование?

15. На какие основные типы подразделяются научные исследования?

16. Что понимают под фундаментальными исследованиями?

17. Что понимают под прикладными исследованиями?

18. Что понимают под разработками?

19. Как подразделяются исследования по методам решения поставленных задач?

20. Как подразделяются исследования по составу исследуемых свойств объекта?

21. Как подразделяются исследования по признаку места их проведения?

22. Как подразделяются исследования по стадиям выполнения?

23. Что понимают под научным направлением и его структурными единицами?

24. Перечислите элементы замысла научного исследования.

25. Что включает первый этап замысла научного исследования?

26. Что включает второй этап замысла научного исследования?

27. Что включает третий этап замысла научного исследования?

28. Какие элементы включает календарного плана научного исследования?

29. Какие элементы включает плана научного исследования?

30. Дайте характеристику элементам плана на3уного исследования.

Библиографический список

 

1. Волков Ю.Г. Диссертация: подготовка, защита, оформление: Практическое пособие / Под ред. Н.И. Загузова. М.: Гардарики, 2001.

2. Воронов В.И., Сидоров В.П. Основы научных исследований. Владивосток, 2011.

3. Кожухар В.М. Основы научных исследований. М.: Дашков и К, 2010.

4. Лудченко А.А., Лудченко Я.А., Примак Т.А. Основы научных исследований: Учеб. пособие / Под ред. А.А. Лудченко. 2-е изд., стер. К.: О-во «Знания», КОО, 2001.

5. Огурцов А.Н. Основы научных исследований. Харьков, 2008.

6. Рузавин Г.И. Методология научного исследования: Учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТ-ДАНА, 1999.

7. Сабитов Р.А. Основы научных исследований. Челябинск, 2002.

8. Сабитова Р.Г. Основы научных исследований. Владивосток, 2005.

9. Яшина Л.А. Основы научных исследований. Сыктывкар, 2004.

 

 


 

 

Построение схемы научного исследования

 

Методические указания к практическому занятию

 

Редактор

Техн. редактор А.В. Миних

 

Издательский центр Южно-Уральского государственного университета


Подписано в печать __.__.2014. Формат 60х84/16. Печать цифровая.

Усл. печ. л. ____ Уч.-изд. л. ____. Тираж 50 экз. Заказ ___/___Цена С.

 


Отпечатано в типографии Издательского центра ЮУрГУ.

454080, Челябинск, пр. им. В.И. Ленина, 76

 







Дата добавления: 2015-03-11; просмотров: 1509. Нарушение авторских прав

codlug.info - Студопедия - 2014-2017 год . (0.018 сек.) русская версия | украинская версия