Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Основная часть урока по ОФП отводится воспитанию физических качеств. Укажите, какая последовательность воздействий на физические качества наиболее эффективна?

Укажите, в какой последовательности должны выполняться в комплексе утренней гигиенической гимнастики перечисленные ниже упражнения?

1. дыхательные упражнения

2. упражнения на укрепление мышц и повышение гибкости

3. потягивания

4. бег с переходом на ходьбу

5. ходьба с постепенным повышением частоты шагов

6. прыжки

7. поочередное напряжение и расслабление мышц

8. бег медленном темпе {

~ 1,2,3,4,5,6,7,8;

~ 7,5,8,6,2,3,2,1,4;

= 3,7, 5,8, 1,2,6,4, 1:

~ 3, 6,2,4,7,1,8,4.

}

 

Почему в уроках физической культуры выделяют подготовительную, основную и заключительную части? {

~ потому что так учителю удобнее распределять различные по характеру упражнения;

= выделение частей обусловлено необходимостью управлять динамикой работоспособности занимающихся:

~ выделение частей в уроке требует МНО;

~ потому что ставится 3 задачи, и каждая часть предназначена для решения одной из них.

}

 

Выберите правильное распределение перечисленных ниже упражнений в занятии по общей физической подготовке (ОФП).

1. ходьба или спокойный бег в чередовании с дыхательными упражнениями

2. упражнения, постепенно включающие в работу все большее количество мышц

3. упражнения «на выносливость»

4. упражнения «на быстроту и гибкость»

5. упражнения «на силу»

6. дыхательные упражнения: {

~ 3,2, 5,4,1,6;

~ 1,2,3,4,5,6;

= 2,6, 4, 5,3,1:

~ 2,1,3,4, 5, 6.

}

 

Основная часть урока по ОФП отводится воспитанию физических качеств. Укажите, какая последовательность воздействий на физические качества наиболее эффективна?

1. выносливость

2. гибкость

3. быстрота

4. сила:{

~ 1,2,3,4;

~ 2,3,1,4;

= 3,2, 4,1:

~ 4, 2, 1,3.

}

 

В основной части урока ФК вначале: {

~ выполняются упражнения, требующие проявления выносливости;

~ закрепляются и совершенствуются усвоенные ранее двигательные умения и навыки;

= разучиваются новые двигательные действия или их элементы:

~ выполняются упражнения, требующие проявления силы.

}

 

Упражнения, требующие проявления скоростных, скоростно-силовых качеств, тонкой координации движений, выполняются: {

~ в вводной части урока;

~ в подготовительной части урока;

= в начале основной части урока:

~ в середине или конце основной части урока.

}

 

В процессе ФВ детей младшего школьного возраста по возможности надо исключать: {

~ скоростно-силовые упражнения;

= упражнения, связанные с натуживанием (задержка дыхания), и значительные статические напряжения:

~ упражнения на выносливость;

~ упражнения на частоту движений.

}

 

В младшем школьном возрасте из методов упражнения преимущество отдается: {

~ расчлененному методу;

= целостному методу:

~ сопряженному методу;

~ методам стандартного упражнения.

}

 

В процессе физического воспитания детей старшего школьного возраста в первую очередь следует уделять внимание развитию: {

= силовых, скоростно-силовых способностей и различных видов выносливости:

~ простой и сложной двигательной реакции;

~ активной и пассивной гибкости;

~ максимальной частоте движений.

}

 

Наиболее значительные темпы возрастания относительной силы различных мышечных групп наблюдаются в: {

~ дошкольном возрасте, особенно у детей 5-6 лет;

= младшем школьном возрасте, особенно у детей от 9 до 11 лет:

~ в среднем школьном возрасте (12- 15 лет);

~ в старшем школьном возрасте (16- 18 лет).

}

 

Наиболее благоприятным (сенситивным) периодом развитии скоростных способностей считается возраст: {

= от 7 до 11 лет:

~ от 14 до 16 лет;

~ 17-18 лет;

~ 19-21 года.

}

 

Для развития обшей выносливости у школьников наиболее широко применяются циклические упражнения продолжительностью не менее: {

~ 3 - 5 мин, выполняемые в анаэробном режиме;

~ 7 - 12 мин, выполняемые в аэробно-анаэробном режиме;

= 15 - 20 мин, выполняемые в аэробном режиме:

~ 45 - 60 мин.

}

 

Гибкость (амплитуда движений) измеряется: {

~ временем и параметрами удержания определенной позы в растянутом состоянии;

= в угловых градусах или в линейных мерах (в см) с использованием аппаратуры или педагогических тестов:

~ показателем разницы между величиной активной и пассивной гибкостью;

~ показателем суммы общей и специальной гибкости («запас гибкости»).

}

 

Для развития координационных способностей в физическом воспитании и спорте используется ряд методов. Основным методом при разучивании новых достаточно сложных двигательных действий является: {

= стандартно-повторный метод:

~ метод переменно-непрерывного упражнения;

~ метод круговой тренировки;

~ метод наглядного воздействия.

}

 

В рамках школьного урока физической культуры основная часть обычно длится: {

~ 15 - 18 мин;

~ 20-25 мин;

= 25 - 30 мин:

~ 35 мин.

}

 

Укажите длительность заключительной части урока физической культуры в общеобразовательной школе: {

~ 7- 10 мин;

~ 5 -7 мин;

= 3 -5 мин:

~ I - 2 мин.

}

 

Укажите, какой части урока соответствует фаза устойчивой функциональной работоспособности с небольшими колебаниями в сторону ее увеличении и снижения: {

~ заключительной;

= основной:

~ подготовительной;

~ вводной.

}

 

Как называется метод организации деятельности занимающихся на уроке, при котором весь класс выполняет одно и то же задание учителя ФК: {

= фронтальный:

~ одновременный;

~ поточный;

~ групповой.

}

 

Как называется способ проведения ОРУ, при котором весь комплекс упражнений выполняется занимающимися непрерывно, без остановок, причем конечное положение предыдущего упражнения является исходным для последующего: {

~ непрерывным;

~ слитным;

= поточным:

~ фронтальным.

}

 

Цель обучения на этапе начального разучивания техники двигательного действия: {

= сформировать у ученика основы техники изучаемого движения и добиться его выполнения в общих чертах:

~ завершить формирование двигательного умения;

~ детализировано освоить и закрепить технику изучаемого двигательного действия;

~ достижение слитности и стабильности выполнения фаз и частей техники движения.

}

 

Обучение двигательному действию начинается с: {

= создания общего первоначального представления (смыслового и зрительного) о двигательном действии и способе его выполнения:

~ непосредственного разучивания техники двигательного действия по частям;

~ непосредственного разучивания техники двигательного действия в целом;

~ разучивания общеподготовительных упражнений.

}

 

На этапе начального разучивания двигательного действия наиболее типичным (т.е. имеющим массовый характер) является: {

= непроизвольная напряженность мускулатуры у учеников и связанная с ней общая скованность движений, их неточность (по амплитуде и направлению):

~ стабильность, слитность, надежность исполнения учениками двигательного действия;

~ минимальный контроль со стороны сознания обучающихся за управлением движениями (регулирование прилагаемых усилий, быстроты выполнения и направления);

~ высокая степень координации и автоматизации движений.

}

 

В рамках одного занятия на этапе начального разучивания техники двигательного действия обучение движениям необходимо осуществлять: {

~ в подготовительной части занятия;

= в начале основной части занятия:

~ в середине основной части занятия;

~ в конце основной части занятия.

}

 

Каким методом обучения преимущественно пользуются на этапе начального разучивания техники сложного двигательного действия? {

~ методом стандартно-интервального упражнения;

~ методом сопряженного воздействия;

= расчленённо-конструктивным методом:

~ методом целостно-конструктивного упражнения.

}

 

В процессе обучения двигательным действиям наибольшее количество двигательных ошибок допускается занимающимися: {

= на этапе начального разучивания техники двигательного действия:

~ на этапе углубленного разучивания техники двигательного действия;

~ на этапе совершенствования двигательного действия;

~ на этапе взаимодействия различных по структуре двигательных навыков.

}

Под координационными способностями следует понимать…{

~ способность целесообразно строить целостные двигательные акты;

~ способность преобразовывать выработанные формы действий;

= способность переключаться от одних форм деятельности к другим соответственно требованиям меняющихся условий:

~ способность целесообразно строить движения и преобразовывать их.

}

 

Укажите критерии выбора двигательных заданий для воспитания координационных способностей. {

~ новизна двигательных действий;

~ координационная сложность двигательных действий;

~ координационная сложность и новизна двигательных действий;

= новизна, необычность и координационная сложность.

}

 

 

Какой интервал отдыха используют между повторениями упражнений при воспитании координационных способностей? {

~ экстремальный;

= полный:

~ полужесткий;

~ жесткий.

}

 

 

Укажите упражнение для воспитания координационных способностей, в котором отражен один из методических приемов «введения необычного исходного положения». {

~ метание диска левой рукой;

= прыжок в длину из стойки спиной к направлению прыжка:

~ прыжок в высоту с использованием различных вариантов техники;

~ игровые упражнения с увеличенным числом мячей, шайб.

}

В какой части занятия целесообразно работать над воспитанием координационных способностей? {

= в начале основной части занятия:

~ в конце основной части занятия;

~ в заключительной части занятия;

~ в середине основной части занятия.

}

 

Под гибкостью понимают…{

~ способность человека достигать большой амплитуды движения;

~ способность человека достигать больших амплитуд движения за счет внешних сил;

= морфофункциональные свойства опорно-двигательного аппарата, определяющие степень подвижности его звеньев:

~ растягивающие свойства мышц.

}

 

Укажите, какой из ответов предыдущего вопроса характеризует пассивную гибкость. {

~ первый;

= второй:

~ третий;

~ четвертый.

}

 

Укажите путь в развитии гибкости, который дает максимальный эффект {

~ выполнение упражнений сериями через день;

~ выполнение сериями дважды в день;

~ выполнение упражнений периодически;

= выполнение упражнений сериями каждый день.

}

 

Какое из качеств отрицательно влияет на гибкость при чрезмерном его развитии? {

~ выносливость;

~ быстрота;

= сила:

~ координационные способности.

}

 

Укажите активные движения, направленные на развитие гибкости. {

~ упражнения с самозахватом;

~ упражнения с внешней помощью;

= маховые движения, пружинистые наклоны:

~ упражнения с отягощениями.

}

 

Что такое относительная сила? {

= сила, проявляемая человеком на 1 кг собственного веса:

~ сила, проявляемая человеком безотносительно к собственному весу;

~ величина силы, приходящаяся на 1 см физиологического поперечника мышцы;

~ показатели силы одного человека сравнительно с другим.

}

 

Способность человека проявлять максимальную силу в наименьшее время характеризует… {

~ абсолютную силу;

~ относительную силу;

~ собственно-силовые способности;

= скоростно-силовые способности.

}

 

Использование околопредельных и предельных отягощений характерно для… {

~ воспитания скоростно-силовых способностей;

= воспитания собственно-силовых способностей:

~ воспитания статической силы;

~ развития мышечной массы человека.

}

 

Какова длительность максимальных напряжений при изометрическом методе воспитания силы? {

~ 3-4 сек.;

= 5-6 сек.:

~ 10-15 сек.;

~ 10-15 сек.

}

 

Какая форма быстроты оценивается латентным временем реагирования? {

~ скорость одиночного движения;

~ частота движения;

= быстрота двигательной реакции:

~ скорость одиночного движения и частота движения.

}

 

В каких видах спорта быстрота сложной двигательной реакции имеет наибольшее практическое значение? {

= спортивная гимнастика, акробатика, художественная гимнастика:

~ циклические виды спорта;

~ стрельба из лука, прыжки с трамплина;

~ игровые виды спорта, единоборство.

}

 

В процессе силовой подготовки, направленной на повышение динамической силы, применяются… {

~ непредельные отягощения с предельным количеством повторений;

= отягощения, перемещаемые с большой скоростью:

~ изометрические упражнения;

~ предельные отягощения.

}

 

Укажите путь борьбы со стабилизацией скорости в работе с квалифицированными спортсменами. {

= увеличение объема скоростно-силовых и специально-подготовительных упражнений:

~ ранняя специализация;

~ поздняя специализация;

~ многократное выполнение соревновательных упражнений.

}

 

Укажите путь предупреждения скоростного барьера в работе с начинающими спортсменами с установкой на перспективу роста. {

~ ранняя специализация;

~ поздняя специализация с предварительной всесторонней подготовкой;

= применение большого объема скоростно-силовых упражнений:

~ применение большого объема скоростных упражнений.

}

 

Какой интервал предпочтителен между подходами при воспитании быстроты? {

~ жесткий;

= полный:

~ экстремальный;

~ полужесткий.

}

 

Какое из определенных неправильно описывает одно из физических качеств человека? {

~ сила – это способность преодолевать внешнее сопротивление либо противодействовать ему посредством мышечных усилий;

~ быстрота - это комплекс функциональных свойств человека, непосредственно и по преимуществу определяющий скоростные характеристики движений, а также время двигательной реакции;

~ выносливость – это способность противостоять утомлению при какой-либо деятельности:

= специальная выносливость – это выносливость при продолжительной работе умеренной интенсивности, включающий функционирование всего мышечного аппарата.

}

 

Для воспитания общей выносливости наиболее типичны следующие методы…{

~ повторный, интервальный;

~ повторно-переменный, интервальный;

~ равномерный, переменный, фартлек;

= интервальный.

}

 

Общая выносливость – это…{

~ способность противостоять утомлению в какой-либо деятельности;

~ способность противостоять утомлению при продолжительной работе, включающей функционирование всего мышечного аппарата;

= способность противостоять утомлению при работе субмаксимальной интенсивности:

~ способность противостоять утомлению при работе максимальной интенсивности, включающей функционирование больших мышечных групп.

}

 

Укажите, как называются учебные отделения, на которые распределяются все студенты для проведения занятий по физическому воспитанию: {

= основное, специальное, спортивное:

~ подготовительное, основное, медицинское;

~ спортивное, физкультурное, оздоровительное;

~ обще-подготовительное, специально-подготовительное, профессионально-прикладное.

}

 

Целью физической культуры людей зрелого возраста это: {

~ стабилизация функциональных возможностей организма;

= содействие повышению производительности труда на базе укрепления здоровья и всестороннего гармонического физического развития трудящихся:

~ содействие всестороннему гармоническому развитию личности, приобретению профессии;

~ снижение вероятности появление профессионального заболевания и травм у трудящихся.

}

 

Назовите основные формы занятий, применяемые в пожилом возрасте: {

~ профессионально-прикладная физическая подготовка, общая физическая подготовка;

~ занятия урочного типа, неурочного типа;

= коллективные, индивидуальные:

~ вводная гимнастика, производственная гимнастика.

}

 

Максимальная частота сердечных сокращений (ЧСС) для людей пожилого возраста, определяется по формуле: {

= чсс = 210 - возраст (лет):

~ чсс = ЧСС в покое + возраст (лет);

~ чсс = 70 + возраст (лет);

~ чсс = 190 + возраст (лет).

}

 

Отношение педагогически оправданных затрат времени к общей продолжительности урока называется {

~ физической нагрузкой;

~ величиной частоты сердечных сокращений;

= плотностью урока:

~ моторной плотностью.

}

 

Выберите показатели характеризующие интенсивность физической нагрузки {

~ затраты времени на занятие, километраж пройденного расстояния;

~ количество выполненных упражнений, темп и скорость движений;

= частота сердечных сокращений, темп и скорость движений:

~ темп и скорость движений, ЧСС, количество выполненных упражнений,

затраты времени на занятие, километраж пройденного расстояния.

}

 

Какой показатель реакции организма на физическую нагрузку является наиболее объективным {

= коэффициент выносливости:

~ продолжительность сна;

~ величина ЧСС:

~ время выполнения двигательных действий.

}

 

В оздоровительных целях оптимальный диапазон нагрузок на занятиях физической культуры находится в пределах ЧСС {

~ 70-80 уд./мин;

~ 160-180 уд/мин;

~ 130-170 уд/мин;

= 90-110 уд/мин.

}

 

Отношение времени использованного непосредственно на двигательную деятельность учащихся к общей продолжительности урока это {

~ общая плотность урока;

~ интенсивность физической нагрузки;

= моторная плотность урока:

~ объем физической нагрузки.

}

 

Профессионально прикладная физическая подготовка представляет собой {

~ организованное, систематическое выполнения специально подобранных физических упражнений с целью быстрейшего врабатывания организма;

= специальный вид физического воспитания осуществляемый в соответствии с требованиями и особенностями данной профессии:

~ наиболее эффективное средство повышения общей и специальной работоспособности человека;

~ оздоровительные занятия, обеспечивающие закаливающий и развивающий эффекты.

}

Вид воспитания, специфическим содержанием которого являются обучение движениям, воспитание физических качеств, овладение специальными физкультурными знаниями и формирование осознанной потребности физкультурных занятиях, называется: {

~ физической культурой;

~ физической подготовкой;

= физическим воспитанием:

~ физическим образованием.

}

 

Результатом физической подготовки является: {

~ физическое развитие индивидуума;

~ физическое воспитание;

= физическая подготовленность:

~ физическое совершенство.

}

 

Специализированный процесс, содействующий успеху в конкретной деятельности (вид профессии, спорта и др.), предъявляющий специализированные требования к двигательным способностям человека, называется: {

~ спортивной тренировкой;

~ специальной физической подготовкой;

~ физическим совершенством;

= профессионально-прикладной физической подготовкой.

}

 

Укажите, какое понятие (термин) подчеркивает прикладную направленность физического воспитания к трудовой или иной деятельности: {

= физическая подготовка:

~ физическое совершенство;

~ физическая культура;

~ физическое состояние.

}

 

К показателям, характеризующим физическое развитие человека, относятся: {

= показатели телосложения, здоровья и развития физических качеств:

~ показатели уровня физической подготовленности и спортивных результатов;

~ уровень и качества сформированных жизненно-важных двигательных умений и навыков;

~ уровень и качества сформированных спортивных двигательных умений и навыков.

}

 

Укажите, что послужило основой (источником) возникновения физического воспитания в обществе: {

~ результаты научных исследований;

= прогрессивные идеи о содержании и путях воспитания гармонически развитой личности:

~ осознанное понимание людьми явления упражняемости ( повторяемости действий), важности так называемой предварительной подготовки человека к жизни и установления связи между ними;

~ желание заниматься физическими упражнениями.

}

 

На современном этапе развития общества основными критериями физического совершенства служат: {

~ показатели телосложения;

~ показатели здоровья;

~ уровень и качество сформированных двигательных умений и навыков;

= нормативы и требования государственных программ по физическому воспитанию в сочетании с нормативами единой спортивной классификации.

}

 

Исторически обусловленный тип социальной практики физического воспитания, включающий мировоззренческие, теоретико-методические и организационные основы, обеспечивающие физическое совершенствование людей и формирование здорового образа жизни, называется: {

~ валеологией;

~ системы физического воспитания;

= физической культурой:

~ спортом.

}

 

Физическое воспитание осуществляется на основе обязательных государственных программ по физической культуре и спорту. Эти программы содержат: {

~ разрядные нормативы и требования по видам спорта;

~ методики занятий физическими упражнениями;

~ общие социально-педагогические принципы системы физического воспитания;

= научно обоснованные задачи и средства физического воспитания, комплексы двигательных умений и навыков подлежащих усвоению, перечень конкретных норм и требований.

}

Совокупность методологических и организационно-методических установок, определяющих подбор, компоновку и порядок задействования воспитательного инструментария, называется: {

~ воспитанием;

~ техникой воспитания;

= технологии воспитательной деятельности:

~ воспитательными приемами.

}

 

Определенные способы педагогического воздействия на занимающихся физической культурой и спортом или взаимодействия с ними в целях формирования и развития у них качеств, необходимых для успешного выполнения социальных ролей и достижения личностно значимых целей, называются: {

~ средствами воспитания;

~ приемами воспитания;

~ правилами воспитания;

= методами воспитания.

}

 

Совокупность приемов, операций и других действий педагога по физической культуре и спорту по использованию воспитательного инструментария в профессиональной деятельности характеризует: {

~ стратегию воспитания;

= технику воспитания:

~ тактику воспитания;

~ методы воспитания.

}

 

Основу методов воспитания составляют: {

= средства и приемы воспитания:

~ убеждения наглядный пример;

~ тактика и техника воспитания;

~ правила воспитания

}

 

В отечественной педагогике главным методом воспитания является: {

= метод убеждения:

~ метод упражнения;

~ метод поощрения;

~ наглядный пример.

}

 

Основным специфическим средством физического воспитания являются: {

= физические упражнения:

~ оздоровительные силы природы;

~ гигиенические факторы;

~ тренажеры и тренажерные устройства, гири, гантели, штанга, резиновые амортизаторы, эспандеры.

}

 

Физические упражнения-это: {

= такие двигательные действия, которые направлены на формирование двигательных умений и навыков:

~ виды двигательных действий, направленные на морфологические и функциональные перестройки организма;

~ такие двигательные действия (включая их совокупности), которые направлены на реализацию задач физического воспитания, сформированные и организованные по его закономерностям;

~ виды двигательных действий, направленные на изменение форм телосложения и развития физических качеств.

}

 

Под техникой физических упражнений понимают: {

= способы выполнения двигательных действий, с помощь которых двигательная задача решается целесообразно с относительно большой эффективностью:

~ способы выполнения двигательного действия, оставляющие эстетически благоприятное впечатление;

~ определенную упорядоченность и согласованность как процессов, так и элементов содержания данного упражнения;

~ видимую форму, которая характеризуется соотношением пространственных, временных и динамических (силовых) параметров движения.

}

 

Ритм как комплексная характеристика техники физических упражнений отражает: {

= закономерный порядок распределения усилий во времени и пространстве, последовательность и меру их изменения (нарастание и уменьшение) в динамике действия:

~ частоту движений в единицу времени;

~ взаимодействие внутренних и внешних сил в процессе движения;

~ точность двигательного действия и его конечный результат.

}

Эффект физических упражнений определяется прежде всего: {

~ их формой;

= их содержанием:

~темпом движения;

~длительностью их выполнения.

}

Под методами физического воспитания понимаются: {

~ основные положения, определяющие учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями;

~ те руководящие положения, которые раскрывают отдельные стороны применения того или иного принципа обучения;

~ конкретные побуждения, причины, заставляющие личность действовать, выполнять двигательные действия;

= способы применения физических упражнений.

}

К специфическим методам физического воспитания относятся: {

~ словесные методы (распоряжения, команды, указания) и методы наглядного воздействия;

= методы строго регламентированного упражнения, игровой и соревновательный методы:

~ методы срочной информации;

~ практический метод, видеометод, методы самостоятельной работы, методы контроля и самоконтроля.

}

Какой из нижеперечисленных методов представляет собой последовательное выполнение специально подобранных упражнений, воздействующих на различные мышечные группы и функциональные системы по типу непрерывной или интервальной работы? {

~ метод сопряженного воздействия;

~ игровой метод;

~ метод переменно-непрерывного упражнения;

= круговой метод (метод круговой тренировки).

}

Методы строго регламентированного упражнения подразделяются: {

= методы обучения двигательным действиям и методы воспитания физических качеств:

~ методы общей и специальной физической подготовки;

~ игровой и соревновательный методы;

~ специфические и общепедагогические методы.

}

Сущность метода сопряженного воздействия состоит в том, что техника двигательного действия: {

~ разучивается в условиях, требующих уменьшения физических усилий;

= совершенствуется в условиях, требующих увеличения физических усилий:

~ закрепляется в условиях внешних и внутренних сбивающих факторов (помехоустойчивость);

~ выполняется в строго заданной форме и с точно обусловленной нагрузкой.

}

Укажите, какие принципы используются в системе физического воспитания в качестве руководящих положений: {

= общесоциальные и общепедагогические принципы:

~ общеметодические принципы;

~ специфические принципы;

~ политические принципы.

}

 

Укажите, какие из перечисленных принципов являются общеметодическими: {

= принцип сознательности и активности, принцип наглядности, принцип доступности и индивидуализации:

~ принцип непрерывности, принцип системного чередования нагрузок и отдыха;

~ принцип адаптированного сбалансирования динамики нагрузок, принцип циклического построения занятий;

~ принцип постепенного наращивания развивающе-тренирующих воздействий, принцип возрастной адекватности направлений физического воспитания.

}

 

Укажите, какой принцип обязывает последовательно изменять направленность физического воспитания в соответствии с возрастными этапами и стадиями человека, т.е. применительно к сменяющимся периодам онтогенеза и особенно периодам возрастного физического развития организма: {

~ принцип научности;

= принцип возрастной адекватности направлений физического воспитания:

~ принцип систематичности и последовательности;

~ принцип всестороннего развития личности.

}

 

Целенаправленный, систематический и организованный процесс формирования и развития у социальных субъектов качеств, необходимых им для выполнения каких-либо функций называется: {

~ учением;

~ преподаванием;

~ воспитанностью;

= обучением.

}

 

Система движений, объединенная смысловыми двигательными задачами, называется: {

= двигательными действиями:

~ спортивной техникой;

~ подвижной игрой;

~ физическими упражнениями.

}

 

Педагогический процесс, направленный на системное освоение рациональных способов управления своими движениями, приобретение необходимых двигательных навыков, умений, а также связанных с этим процессом знаний, называется: {

= физическим образованием:

~ физическим восприятием

~ физическим подготовленностью;

~ физической культурой.

}

 

Оптимальная степень владения техникой действия, характеризующаяся автоматизированным (т.е. при минимальном контроле со стороны сознания) управлением движениями, высокой прочностью и надежностью исполнения, называется: {

~ двигательным умением;

~ техническим мастерством;

~ двигательным мастерством;

= двигательным навыком.

}

Из перечисленных пунктов: 1) нестабильность, 2) слитность, 3) неустойчивость, 4) автоматизированность, 5) излишние мышечные затраты, 6) экономичность-укажите те, которые являются характерными (отличительными) признаками двигательного умения: {

~ 2,4;

= 1,3,5:

~ 1,2,3,4,5,6;

~ 1,2,6.

}

Основным отличительным признаком двигательного навыка является: {

~ нестабильность выполнения двигательного действия;

~ постоянное сосредоточенность внимания на технике выполнения двигательного действия;

= автоматизированность управления двигательными действиями:

~ неустойчивость к действию сбивающих факторов (встречный ветер, дождь, плохое освещение, место занятий, шум в зале, на стадион и т.п.).

}

 

Из перечисленных пунктов выберете те, которыми можно дополнить следующие ниже предложения: 1) врожденные способности занимающегося, 2) возраст занимающегося (ученика), 3) координационная сложность двигательного действия, 4)профессиональная компетенция преподавателя, 5) уровень мотивации, сознательности и критического мышления занимающегося (ученика). Решающая роль, определяющая не только сроки, но и качество освоения двигательных действий, принадлежит: {

~ 4,5:

~ 1,2;

~ 3;

~ 1,2,3,4,5;

}

Весь процесс обучения любому двигательному действию включаем в себя…, которые отличаются друг от друга как частными задачами, так и особенностями методики: {

= 3 этапа:

~ 4 этапа;

~ 2 этапа;

~ 5 этапов.

}

 

Цель обучения на этапе начального разучивания техники двигательного действия: {

= сформировать у ученика основы техники изучаемого движения и добиться его выполнения в общих чертах:

~ завершить формирование двигательного умения;

~ детализированно освоить и закрепить технику изучаемого двигательного действия

~ достижение слитности и стабильности выполнения фаз и частей техники изучаемого двигательного действия.

}

 

Обучение двигательному действию начинается с: {

= создания общего первоначального представления (смыслового и зрительного) о двигательном действии и способе его выполнения:

~ непосредственно разучивания техники двигательного действия по частям;

~ непосредственно разучивания техники двигательного действия в целом;

~ разучивания общеподготовительных упражнений.

}

 

На этапе начального разучивания двигательного действия наиболее типичным (т.е. имеющим массовый характер) является: {

= непроизвольная напряженность мускулатуры у учеников и связанная с ней общая скованность движений, их неточность ( по амплитуде и направлению):

~ стабильность, слитность, надежность исполнения учениками двигательного действия;

~ минимальный контроль со стороны сознания обучающихся за управлением движениями (регулирование прилагаемых усилий, быстроты выполнения и направления движения);

~ высокая степень координации и автоматизации движений.

}

 

В рамках одного занятия на этапе начального разучивания техники двигательного действия обучение движениям необходимо осуществлять: {

~ в подготовительной части занятия;

= в начале основной части занятия:

~ в середине основной части занятия.

}

 

Приступая к непосредственному разучиванию техники двигательного действия, преподаватель в первую очередь намечает ведущий метод разучивания. Если действие сравнительно несложное по технике, его лучше осваивать: {

~ сразу в целостном исполнении (метод целостно-конструктивного упражнения):

~ по частям с последующим объединением отдельных частей в целое (расчленено-конструктивный метод);

~ в различных игровых ситуациях (игровой метод обучения);

~ в различных соревновательных ситуациях: «кто правильнее», «кто точнее», «кто лучше» и т.п. (соревновательный метод обучения).

}

 

Каким методом обучения преимущественно пользуются на этапе начального разучивания техники сложного двигательного действия? {

~ методом стандартно-интервального упражнения;

~ методом сопряженного воздействия;

= расчленено-конструктивным методом:

~ методом целостно-конструктивного упражнения.

}

 

В процессе обучения двигательным действиям наибольшее количество двигательных ошибок допускается занимающимися на этапе: {

= начального разучивания техники двигательного действия:

~ углубленного разучивания техники двигательного действия;

~ совершенствования двигательного действия;

~ взаимодействия различных по структуре двигательных навыков.

}

 

Из перечисленных пунктов выберите те, которыми можно дополнить следующее ниже предложение: 1) недостаточная общая физическая подготовленность занимающегося (ученика); 2) уменьшение в занятии числа учебных заданий и количества их повторений; 3) неуверенность занимающегося в своих силах, отсутствие решительности; 4) увеличение интервалов отдыха между повторениями двигательного действия; 5) нарушение требований к организации занятия (урока), ведущее, в частности, к преждевременному утомлению занимающихся. Причинами двигательных ошибок на стадии формирования у занимающихся первоначального двигательного умения являются: {

= 1,3,5:

~ 2,4;

~ 1,2;

~ 1,2,3,4,5.

}

 

Из перечисленных задач выберите те, которыми можно дополнить следующее ниже предложение: 1) разучить технику двигательного действия (в целом и по частям); 2) устранить грубые ошибки, обуславливающие невыполнение действия или его значительное искажение; 3) достижение слитности фаз и частей техники двигательного действия; 4) обучение разным вариантам техники действия; 5) формирование умений применять изученное действие в различных условиях и ситуациях. Частными педагогическими задачами на этапе совершенствования двигательного действия являются: {

= 4,5:

~ 1,2;

~ 1,3,5;

~ 1,2,3,4,5.

}

 

Совокупность упражнений, приемов и методов, направленных на обучение двигательным и другим умениям и навыкам, а также на их дальнейшее совершенствование, называется: {

~ методикой обучения:

~ физической культурой;

~ физическим образованием;

~ физическим воспитанием.

}

 

Двигательные действия (включая их совокупности), которые направлены на реализацию задач физического воспитания, сформированы и организованы по его закономерностям, называются: {

= физическими упражнениями:

~ подвижными играми;

~ двигательными умениями;

~ физическим совершенствованием.

}

 

Упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, при помощи которых достигается прочное овладение знаниями, умениями и навыками, называются: {

~ методиками обучения;

~ двигательными действиями;

~ методиками обучения;

= учением и преподаванием.

}

 

Совокупность обобщенных положений или система взглядов на понимание сущности, содержания, методики и организации учебного процесса, а так же особенностей деятельности обучающихся и обучаемых в ходе его осуществления, называется: {

~ принципами обучения;

= теорией или концепцией обучения:

~ обучением;

~ профессионально-педагогическим мастерством.

}

 

В физическом воспитании и спорте проявляется положительный и отрицательный перенос двигательных навыков. Основным условием положительного переноса навыка является: {

~ высокий уровень профессионального мастерства учителя физической культуры, преподавателя физического воспитания, тренера по виду спорта;

= наличие структурного сходства в главных фазах (отдельных звеньях) этих двигательных действий:

~ соблюдение принципа сознательности и активности;

~ учет индивидуальных особенностей занимающихся.

}

 

Физические качества это: {

~ индивидуальные особенности, определяющие уровень двигательных возможностей человека;

~ врожденные (унаследованные генетически) морфофункциональные качества, благодаря которым возможна физическая (материально выраженная) активность человека, получающая свое полное проявление в целесообразной двигательной деятельности;

= комплекс различных проявлений человека в определенный двигательный деятельности:

~ комплекс способностей занимающихся физической культурой и спортом, выраженных в конкретных результатах.

}

Двигательные (физические) способности-это: {

~ умения быстро и легко осваивать различные по сложности двигательные действия;

~ физические качества, присущие человеку;

~ индивидуальные особенности, определяющие уровень двигательных возможностей человека;

= индивидуальные особенности обеспечивающие целесообразную двигательную деятельность.

}

 

Основу двигательных способностей человека составляют: {

= психодинамические задатки:

~ физические качества;

~ двигательные умения;

~ двигательные навыки.

}

 

Уровень развития двигательных способностей человека определяется: {

~ тестами (контрольными упражнениями);

~ индивидуальными спортивными результатами;

~ разрядными нормативами единой спортивной классификации;

= индивидуальной реакции организма на внешнюю (стандартную) нагрузку.

}

 

Сила это: {

~ комплекс различных проявлений человека в определенные двигательной деятельности, в основе которых лежит понятие «мышечное усилие»;

~ способность человека проявлять мышечные усилия различной величины в возможно короткое время;

= способность человека преодолевать внешнее сопротивление или противостоять ему за счет мышечных усилий (напряжений):

~ способность человека проявлять большие мышечные усилия.

}

 

Абсолютная сила-это: {

= максимальная сила, проявляемая человеком в каком-либо движении, независимо от массы его тела:

~ способность человека преодолевать внешнее сопротивление;

~ проявление максимального мышечного напряжения в статическом режиме работы мышц;

~ сила, проявляемая за счет активных волевых усилий человека.

}

Относительная сила-это: {

= сила, проявляемая человеком в пересчете на 1 кг собственного веса:

~ сила, проявляемая одним человеком в сравнении с другим;

~ сила, приходящаяся на 1 см физиологического поперечника мышцы;

~ сила, проявляемая при выполнении одного физического упражнения сравнительно с другим упражнением.

}

Наиболее благоприятным (сенситивным) периодом развития силы у мальчиков и юношей считается возраст: {

~ 10-11 лет;

~ 11-12 лет;

= от 13-14 до 17-18 лет:

~ от 17-18 до 19-20 лет.

}

 

Наиболее благоприятным (сенситивным) периодом развития силы у девочек и девушек считается возраст: {

~ 10-11 лет;

= от 11-12 до 15-16 лет:

~ от 15-16 до 17-18 лет;

~ от 18-19 лет.

}

Наиболее значительные темпы возрастания относительной силы различных мышечных групп наблюдаются в: {

~ дошкольном возрасте, особенно у детей 5-6 лет;

= младшем школьном возрасте, особенно у детей от 9 до 11 лет:

~ в среднем школьном возрасте (12-15 лет);

~ в старшем школьном возрасте (16-18 лет).

}

 

При использовании силовых упражнений величину отягощений дозируют количеством возможных повторений в одном подходе, что обозначается термином: {

= повторный максимум ( пм):

~ силовой индекс (си);

~ весосиловой показатель (всп);

~ объем силовой нагрузки.

}

Укажите, какому весу отягощения соответствует максимальное количество повторений упражнений силовой направленности в одном подходе от 4 до 7: {

~ предельному;

= околопредельному:

~ большому;

~ малому.

}

Возможности человека, обеспечивающие ему выполнение двигательных действий в минимальный для данных условий промежуток времени, называются: {

~ двигательной реакцией;

= скоростными способностями:

~ скоростно-силовыми способностями;

~ частотой движений.

}

Ответ заранее известным движением на заранее известный сигнал (зрительный, слуховой, тактильный) называются: {

= простой двигательной реакцией:

~ скоростью одиночного движения;

~ скоростными способностями;

~ быстротой движения.

}

Способность как можно дольше удерживать достигнутую максимальную скорость называется: {

~ скоростным индексом;

~ абсолютным запасом скорости;

~ коэффициентом проявления скоростных способностей;

= скоростной выносливостью.

}

Какая форма проявления скоростных способностей определяется по так называемому латентному (скрытому) периоду реакции? {

~ скорость одиночного движения;

~ частота движений;

= быстрота двигательной реакции:

~ ускорение.

}

Число движений в единицу времени характеризует: {

= темп движений:

~ ритм движений;

~ скоростную выносливость;

~ сложную двигательную реакцию.

}

Наиболее благоприятным периодом для развития скоростных способностей считается возраст: {

= от 7 до 11 лет:

~ от 14 до 16 лет;

~ 17-18 лет;

~ от 19 до 21 года.

}

В физическом воспитании и спорте основным методом при развитии быстроты двигательной реакции является: {

~ метод круговой тренировки;

~ метод динамических усилий;

= метод повторного выполнения упражнения:

~ игровой метод.

}

 

При использовании в целях воспитания быстроты движений специально подготовительных упражнений с отягощениями вес отягощения должен быть в пределах… от максимума. {

~ от 5 до 10%;

= до 15-20%:

~ от 30 до 40%;

~ до 50%.

}

 

Из перечисленных факторов выберите те, которыми можно дополнить следующее ниже предложение:1) возраст занимающегося; 2) квалификация занимающегося(спортсмена); 3) состояние занимающегося(спортсмена); 4) тип сигнала(звуковой, слуховой, тактильный);5) сложность и освоенность ответного движения на внезапную ситуацию(сигнал); 6) продолжительность циклических скоростных упражнений. На время двигательной реакции влияют: {

~ 1,2;

= 3,4;

~ 1,2,3,4,5:

~ 1,2,3,4,5,6.

}

 

Выберите из перечисленных ниже основную причину возникновения так называемого скоростного барьера при воспитании быстроты движений у занимающихся: {

~ возраст занимающегося;

= образование достаточно устойчивых условно-рефлекторных связей между техникой упражнения и проявляющимися при этом усилиями:

~ небольшой объем скоростных упражнений в рамках отдельного занятия;

~ большой интервал отдыха между повторным выполнением упражнений скоростной направленности.

}

Способность противостоять физическому утомлению в процессе деятельности называется: {

~ функциональной устойчивостью;

~ биохимической экономизацией;

~ тренированностью;

= выносливостью.

}

 

Способность длительно выполнять работу умеренной интенсивности при глобальном функционировании мышечной системы называется: {

~ физической работоспособностью;

~ физической подготовленностью;

= общей выносливость:

~ тренированностью.

}

Выносливость по отношению к определенной двигательной деятельности называется: {

~ аэробной выносливостью

~ анаэробной выносливостью;

~ анаэробно-аэробной выносливостью;

= специальной выносливостью.

}

Мерилом выносливости является: {

= время, в течение которого осуществляется мышечная деятельность определенного характера и интенсивности:

~ коэффициент выносливости;

~ порог анаэробного обмена(пано);

~ максимальное потребление кислорода и частота сердечных сокращений.

}

 

Наиболее интенсивный прирост выносливости наблюдается в возрасте: {

~ от 7 до 9 лет;

~ от 10 до 14 лет;

= от 14 до 20 лет:

~ от 20 до 25 лет.

}

Интенсивность выполнения упражнений, когда организм занимающегося достигает состояния, при котором потребность в энергии(кислородный запрос) равна максимальным аэробным возможностям, называется: {

~ субкритической;

= критической:

~ надкритической;

~ средней.

}

Для развития общей выносливости наиболее широко применяются циклические упражнения продолжительностью не менее: {

~ 3-5мин, выполняемые в анаэробном режиме;

~ 7-12мин, выполняемые в аэробно-анаэробном режиме;

= 15-20мин, выполняемые в аэробном режиме:

~ 45-60мин.

}

 

Если интенсивность работы при воспитании выносливости выше критической (75-85% от максимума), а частота пульса к концу нагрузки 180 уд/мин, то повторная работа возобновляется тогда, когда ЧСС снижается до: {

~ 140-150 уд/мин;

~ 120-130уд/мин:

~ 90-110уд/мин;

~ 75-80уд/мин.

}

 

Интервал отдыха, гарантирующий к моменту очередного повторения упражнения восстановление работоспособности до исходного уровня, называют: {

= полный (ординарный):

~ суперкомпенсаторным;

~ активным;

~ строго регламентированным.

}

 

В практике физического воспитания применяются прямой и косвенный способы измерения выносливости. Выберите из перечисленных ниже прямой способ измерения выносливости: {

~ время бега на достаточно длинную дистанцию(например, 2000-3000м);

= время бега с заданной скоростью(например 60,70,80 или 90% от максимальной) до начала ее снижения:

~ предельное время педалирования на велоэргометре с заданной мощностью;

~ время восстановления частоты сердечных сокращений до исходного уровня после стандартной нагрузки.

}

 

Способность выполнять движения с большой амплитудой называется: {

~ эластичностью;

~ стретчингом;

= гибкостью:

~ растяжкой.

}

Способность выполнять движения с большой амплитудой за счет собственной активности соответствующих мышц называется: {

= активной гибкостью:

~ специальной гибкостью;

~ подвижностью в суставах;

~ динамической гибкостью.

}

 

Под пассивной гибкостью понимают: {

~ гибкость, проявляемую в статических позах;

= способность выполнять движения под воздействием внешних растягивающих сил(усилий партнера, внешнего отягощения, специальных приспособлений и т.д.):

~ способность человека достигать большой амплитуды движений во всех суставах;

~ гибкость, проявляемую под влиянием утомления.

}

 

Гибкость, характеризующаяся амплитудой движений, соответствующей технике конкретного двигательного действия, называется: {

= специальной гибкостью:

~ общей гибкостью;

~ активной гибкостью;

~ динамической гибкостью.

}

 

Для развития активной гибкости наиболее благоприятным(сенситивным) периодом является возраст: {

~ 5-7лет;

~ 8-9лет;

= 10-14лет:

~ 15-17лет.

}

 

Для развития пассивной гибкости наиболее благоприятным (сенситивным) периодом является возраст: {

~ 5-6 лет;

~ 7-8 лет;

= 9-10 лет:

~ 11-15 лет.

}

Какое из физических качеств при чрезмерном его развитии отрицательно влияет на гибкость? {

~ выносливость;

= сила:

~ быстрота;

~ координационные способности.

}

 

Что такое «стретчинг»: {

~ морфофункциональные свойства опорно-двигательного аппарата, определяющие степень подвижности его звеньев;

= система статических упражнений, развивающих гибкость и способствующих повышению эластичности мышц:

~ гибкость, проявляемая в движениях;

~ мышечная напряженность.

}

 

Основным методом развития гибкости является: {

~ скоростно-силовые упражнения;

~ упражнения на растягивание;

= метод статистических усилий:

~ метод переменно-непрерывного упражнения.

}

 

В качестве средств развития гибкости используют: {

~ скоростно-силовые упражнения;

= упражнения на растягивание:

~ упражнения «ударно-реактивного» воздействия;

~ динамические упражнения с предельной скоростью движения.

}

 

При воспитании гибкости, чем меньше возраст, тем больше в объеме должна быть доля: {

~ статических упражнений;

= активных упражнений:

~ пассивных упражнений;

~ статодинамических упражнений.

}

 

Гибкость (амплитуда движений) измеряется: {

~ временем и параметрами удержания определенной позы в растянутом состоянии;

= в угловых градусах или в линейных мерах ( в см) с использованием аппаратуры или педагогических тестов:

~ показателем разницы между величиной активной и пассивной гибкостью;

~ показателем суммы общей и специальной гибкости («запас гибкости»)

}

 

Разница между величинами активной и пассивной гибкости называется: {

~ амплитудой движений;

~ подвижностью в суставах;

= дефицитом активной гибкости:

~ индексом гибкости.

}

 

Под двигательно-координационными способностями следует понимать: {

~ способности выполнять двигательные действия без излишней мышечной напряженностью(скованности);

~ способности владеть техникой различных двигательных действий при минимальном контроле со стороны сознания;

= способности быстро, точно, целесообразно, экономно и находчиво, т.е. наиболее совершенно, решать двигательные задачи (особенно сложные и возникающие неожиданно):

~ способности противостоять физическому утомлению в сложнокоординационных видах деятельности, связанных с выполнением точности движений.

}

 

Упражнения с направленность на воспитание и совершенствование координационных способностей рекомендуется выполнять: {

~ подготовительной части урока (тренировочного занятия);

= в первой половине основной части урока:

~ во второй половине основной части урока;

~ заключительной части урока.

}

Для развития координационных способностей в физическом воспитании и спорте используется ряд методов. Основным методом при разучивании новых достаточно сложных двигательных действий является: {

~ стандартно- повторный метод;

~ метод переменно-непрерывного упражнения;

~ метод круговой тренировки;

= метод наглядного воздействия.

}

Под формами занятий в физическом воспитании понимают: {

= способы организации учебно-воспитательного процесса, каждый из которых характеризуется определенным типом взаимосвязи преподавателя и занимающихся, а так же соответствующими условиями занятий:

~ упорядоченные виды деятельности преподавателя и учащихся направленное на достижение заданной цели обучения;

~ совокупность путей, способов достижения целей, решения задач образования;

~ виды учебных занятий с целью совершенствования двигательных умений, навыков и развития физических качеств.

}

В физическом воспитании широкое использование словесных и наглядных методов, невысокая «моторная» плотность характерны для: {

~ уроков закрепления и совершенствования учебного материала;

~ контрольных уроков;

~ уроков общей физической подготовки;

= уроков освоения нового материала.

}

 

В каком году Генеральной Ассамблеей ООН принята Конвенция о правах ребенка? {

~ 1988 г.;

= 1989 г.:

~ 1990 г.;

~ 1991 г..

}

В соответствии с Конвенцией о правах ребенка ребенком является каждое человеческое существо до достижения им возраста: {

~ 16-лет;

= 18-лет:

~ 14-лет;

~ 12-лет.

}

 

В соответствии с Единым квалификационным справочником по должностям работников образования, учитель осуществляет контрольно-оценочную деятельность с использованием: {

~ электронного журнала;

~ электронного дневника;

~ электронных форм учебной документации;

= все ответы верны.

}

 

Разрешается ли привлечение обучающихся, воспитанников гражданских образовательных учреждений к труду, не предусмотренному образовательной программой, без согласия обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей)? {

~ да;

= нет:

~ в особых случаях, по распоряжению вышестоящих инстанций;

~ разрешается эпизодически в связи с производственной необходимостью.

}

 

Имеют ли право обучающиеся, воспитанники гражданских образовательных учреждений на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом? {

= да:

~ нет;

~ особых случаях, при наличии уважительных причин ;

~ да, по согласованию с администрацией учреждения.

}

 

Кто из древнегреческих философов считал движение «целительной частью медицины»? {

~ Аристотель;

= Платон:

~ Пифагор;

~ Архимед.

}

 

Автор педагогической системы, основанной на принципе естественного воспитания»: {

~ Ж.-Ж. Руссо;

~ Платон;

~ Ф. Фребель;

= И. Песталоцци.

}

 

Автор педагогической системы воспитания джентльмена, выдвинувший метод косвенного воздействия на ребенка как противопоставление методу прямого принуждения? {

~ Ж.-Ж. Руссо;

= Дж. Локк:

~ Я.А. Коменский;

~ И.Г. Песталоцци.

}

 

Какой принцип положил в основу отбора содержания обучения ребенка Дж. Локк? {

~ свобода;

~ принуждение;

~ природосообразность;

= утилитаризм.

}

 

Какая страна является родиной Олимпийских игр? {

~ Рим;

~ Китай;

= Древняя Греция:

~ Италия.

}

В каком году состоялись первые Олимпийские игры древности? {

~ в 906 году до нашей эры;

~ в 1201 год;.

= в 776 году до нашей эры:

~ в 792 году до нашей эры.

}

В каком году и где создан Международный олимпийский комитет? {

= в 1894 году в Париже:

~ в 1896 году в Лондоне;

~ в 1905 году в Греции;

~ в 1908 году в Лондоне.

}

Что такое «Олимпийская хартия»? {

~ название оды спорту, написанной Пьером де Кубертеном;

= свод законов, по которым осуществляется Олимпийское движение:

~ правила соревнований, входящих в программу Олимпийских игр;

~ клятва спортсмена.

}

Как переводится олимпийский девиз: «Ситиус, альтиус, фортиус»? {

~ «Дальше, быстрее, больше»;

~ «Сильнее, красивее, точнее»;

= «Быстрее, выше, сильнее»:

~ «Быстрее, сильнее, дальше».

}

Кто является основоположником системы физического воспитания, основу которой составило «гармоническое, всестороннее развитие деятельности человеческого организма»? {

~ Л.П. Матвеев;

~ Г.Г. Бенезе;

= П.Ф. Лесгафт:

~ Н.А. Семашко.

}

Какие изменения в развитии физической культуры и спорта произошли в России после революции? {

~ популяризация восточных видов гимнастики и борьбы;

= создание военно-спортивных клубов и кружков физической культуры:

~ появление оздоровительных систем «фитнесс» и аквааэробика.

~ создание федераций по видам спорта.

}

Кто впервые в России разработал теорию дошкольного воспитания, обосновал содержание, средства и методы физического воспитания в школе? {

~ Н.Г. Чернышевский;

~ Ян Амос Каменский;

= П.Ф. Лесгафт:

~ А.В. Луначарский.

}

В каком году был создан Российский олимпийский комитет? {

~ в 1896 году;

= в 1911 году:

~ в 1960 году




<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Экологические задачи и ситуации | Тестовые задания по специальности «Фармация» для студентов 5 курса фармацевтического факультета 1 страница

Дата добавления: 2015-08-12; просмотров: 2456. Нарушение авторских прав

codlug.info - Студопедия - 2014-2017 год . (0.119 сек.) русская версия | украинская версия